Conformación de sistemas técnicos

 

Hardware: Es la configuración física de los sistemas, también son las herramientas, los equipos, instalaciones y máquinas.

Software: Configuración lógica, códigos, señales, lenguajes, instrucciones, procedimientos, instrucciones de cuidado y manejo en los sistemas.

Orgware :Componente estructural de un sistema tecnológico de alta eficiencia en sus procesos internos, por crear con el humano y sus competencias profesionales una fuerte unión con el hardware y software del sistema en estudio, la interacción con otros elementos y sistemas de orígenes diferentes.(la ergonomía da razón de cómo el factor humano se identifica con el orgware).

La Escucha

El humano dispone de una conciencia que le permite asumir actitudes y aptitudes en función de sus habilidades y destrezas adquiridas, todo porque tiene una consciente y subconsciente que le permiten asumir comportamientos según sus fortalezas.

Todo parece indicar, que lo que llaman subconsciente está más asociado a una condición natural o animal, que a las que se desarrollan en el dia a dia y es modelada por comportamientos repetitivos que fortalecen o reflejan desempeños intuitivos, pudiéndose relacionar con el conductismo que nos permiten asumir comportamientos muy valientes y decididos de forma empírica o pragmática ante la adversidad. 

La actitud racional es más difícil de conseguir en un mundo de hoy que quiere todo desarrollo o logro de manera rápida y directa y sin explicaciones profundas.

Por ejemplo debemos fortalecernos en desarrollar cada día más en la capacidad de la escucha d forma reflexiva, asumiendo una disposición o actitud voluntaria de querer escuchar al otro e interpretarle fielmente lo que dice.

Para ello el locutor preferentemente, debe manejar una coherencia contextualizadas en aspecto ojala prácticos o de fácil asociación con vivencias cotidianas del interlocutor.

En el proceso de aprendizaje la escucha juega un papel primordial y se requiere una disposición motivadora con elementos intrínsecos del estudiante como la atención, concentración y memoria,

El docente debe conservar una estructura pre elaborada de conducción de la clase en la que abre espacios de intervención o participación a los estudiantes.

Método de proyectos

El humano se distingue de los demás seres principalmente en dos aspectos, maneja el símbolo para acercarse a la " realidad dinámica" y desarrolla tecnología; por lo tanto la tecnología es un satisfactor de necesidades y con ella "el humano" está en una búsqueda permanente por el confort o bienestar.

Desde tiempos remotos el humano se ha diferenciado de los demás seres, por actuar en diferido ante muchos de los fenómenos que direccionan y mantienen "el ahora", mientras que los demás seres se mantienen "conectados con su entorno" en un equilibrio dinámico que no hemos terminado de entender plenamente, ya sea porque está en constante cambio o porque tenemos que recurrir a aproximaciones de esa "realidad" cambiante mediante la modelación de muchas variables emergentes que intervienen en nuestro "mundo analógico".

En la tecnología se desarrollan criterios de selección y reconocimiento de los principios de funcionamiento de los objetos elaborados (sistemas técnicos) basándonos en principios científicos,  buscando beneficios y reconociendo las limitaciones que nos proporciona la tecnología, de ésta forma obtenemos, referentes (prototipos) relativamente satisfactorios para su uso, y lo hacemos de lo más más eficientemente posible y seguro de lo que podemos obtener de nuestro entorno natural.

En la tecnología las necesidades o dificultades deben ser traducidas inicialmente a problemas específicos de forma racional y precisa, luego se realiza una propuesta inicial tentativa, después se averigua o consulta, como otras personas han resuelto problemas parecidos, luego se hace un acopio de información textual y gráfica, enriquecida con todo tipo de diagramas alusivos al asunto de interés (diseño gráfico). Se organiza un equipo o colectivo de personas a las que se les asignan tareas de acuerdo a un diagrama de Gantt que determina una relación entre las  actividades y fechas acordadas para resolver el problema.

Por lo tanto cuando tenemos una necesidad o dificultad, debemos aprender a problematización para buscarle solución, situación que nos lleva a establecer todo un proceso conceptual de depuración y de delimitación hasta llegar a la dificultad más importante.

Luego tal situación problema la acercamos a una solución inicial, y empezamos a realizar un acopio de soluciones desde la mirada de otros posibles solucionadores de problemas interdisciplinarios existentes (ahí es cuando consultamos,averiguamos o investigamos). De todo esto resulta una depuración que va ha ser la solución más cercana a nuestras expectativas, luego sigue el diseño además un plan de trabajo (fechas versus actividades) y un boceto interdisciplinar que conduzca a la construcción del sistema técnico que responda a las expectativas creadas.

El trabajo por proyectos debe conducir a una evaluación de la viabilidad económica (teniendo en cuenta la eficiencia, competitividad, costo-beneficio) y a un diseño definitivo que se someterá a prueba cuando se elabore un prototipo del sistema, luego se somete a pruebas, ajustes y/o mejoras y se sustenta y se presenta un informe escrito que nos permita socializar o divulgar los resultados obtenidos.

Tanto la tecnología como la ciencia tienen una metodología propia, en tecnología es conocida como "proceso tecnológico" o mejor  método de proyectos.(en la ciencia es el famoso método científico que parte de la observación).

Un objeto técnico, sistema técnico o producto tecnológico (o tecnofacto), en fin, puede ser considerado o definido bajo por lo menos tres aspectos: Su Funcionalidad, Estructura y su Funcionamiento.

Los sistemas técnicos surgen desde el momento en que entramos en los detalles del mundo que nos rodea, y es cuando damos los primeros pasos para reconocer y concebir un mundo mecanicista, ésta visión nos lleva a ubicar la palabra máquina en varias concepciones o acepciones; para tal situación los diagramas de bloques y flujo nos dan la oportunidad inicial para referimos a las máquinas que nos acercan al mundo físico fundamentado en la ley de las palancas y piezas que pivotan o giran trasladando (o transmitiendo) energía mecánica cuando varían de velocidad y/o fuerza en el tiempo en su proceso.

La situación de comprensión se mejora con la visión de un modelo sistémico que merece ser comentado o divulgado al equiparar con un sistema que tiene entradas (inputs), un proceso interno en el que hay unos operadores tecnológicos que interactúan en sinergia para un fin específico, unas salidas (outputs) y una realimentación que mantiene al sistema dentro de unos parámetros determinados, todo lo cual se puede representarse en un diagrama de flujo.

Esta secuencia de análisis rigurosamente planteada para el  desarrollo del proyecto tecnico o tecnologico se le conoce como método por proyectos o "proceso tecnológico"  "por considerarse el proceso inicial o número uno de tods los procesos tecnológicos" y se puede representar así: ...

Pensamiento Computacional

Otra forma de abordar el proceso de "enseñanza-aprendizaje" en la educación en tecnología.

con los siguientes Indicadores de desempeño vigentes.

 Para los grupos de grados 6° a 7°

6.1 Uso y apropiación de la T&I : Evalúo con sentido crítico el funcionamiento de algunos productos tecnológicos y su uso adecuado durante la realización de actividades en diversos contextos.

6.1.1 Aplico normas de seguridad que se deben tener en cuenta para el uso de productos tecnológicos. 

6.1.2 Analizo el impacto de los productos tecnológicos y reflexiono sobre su aporte en la solución de problemas y satisfacción de necesidades.

6.1.3 Reconozco y uso principios de funcionamiento que sustentan productos de la tecnología.

6.1.4 Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos.

6.1.5 Uso las tecnologías de la información y la comunicación, para procesar información, comunicar ideas creativamente, trabajar colaborativamente y generar representaciones de la realidad en múltiples formatos.

6.1.6 Construyo contenidos digitales que incluyen recursos de información en diversos formatos (texto, imagen, vídeo, sonido), para diferentes situaciones de la vida cotidiana.

6.1.7 Organizo información sobre productos tecnológicos mediante contenidos digitales en diferentes formatos a través de diversos canales de comunicación.

6.2. Solución de problemas con T&I : Presento diversas alternativas para la satisfacción de necesidades y solución de problemas tecnológicos e informáticos en diferentes contextos.

6.2.1 Identifico problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas o informáticas. 

6.2.2 Selecciono alternativas tecnológicas o informáticas apropiadas, para la solución de un problema, teniendo en cuenta criterios como eficiencia, seguridad, consumo, impacto y costo, entre otros.

6.2.3 Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales y económicos en la solución de problemas. 

6.2.4 Utilizo algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología o la informática.

6.2.5 Interpreto gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades. 

6.2.6 Detecto fallas en artefactos, procesos y sistemas tecnológicos o informáticos, siguiendo procedimientos de prueba y descarte, y propongo estrategias o alternativas de solución.

6.2.7 Adapto soluciones tecnológicas o informáticas en diferentes contextos y problemas. 

6.2.8 Descompongo un problema en secuencia de pasos proponiendo o desarrollando probables soluciones a los problemas planteados.

6.2.9 Propongo procesos sencillos de innovación en mi entorno como solución a deficiencias detectadas en productos, procesos y sistemas tecnológicos o informáticos. 

6.2.10 Realizo representaciones gráficas tridimensionales de mis ideas y diseños encaminados a la solución de problemas en mi entorno. 

6.2.11 Elaboro algoritmos en un entorno de programación para solucionar problemas que requieren el uso de estructuras básicas de secuenciación, condición o repetición.

6.3. Naturaleza y Evolución de la T&I : Apropio principios y conceptos de la tecnología y la informática, presentes en diversos hitos de la tecnología que le han permitido al hombre transformar el entorno.

6.3.1 Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad, ubicando y explicando su contexto histórico. 

6.3.2 Analizo las razones por las cuales la evolución de técnicas, procesos, herramientas, materiales e información, han contribuido a mejorar la fabricación de artefactos, el diseño de sistemas tecnológicos, la implementación de procesos y el desarrollo computacional a lo largo de la historia. 

6.3.3 Propongo relaciones entre conceptos de tecnología e informática y factores contextuales que hacen posible los desarrollos tecnológicos a través de la historia.

6.3.4 Represento en estructuras conceptuales los conceptos propios de la tecnología y la informática, que se han empleado en la generación y evolución de productos de la tecnología.

6.3.5 Reconozco los conceptos y principios de otras disciplinas, que han contribuido a la creación de algunos productos tecnológicos e informáticos actuales. 

6.3.6 Explico con ejemplos los sistemas tecnológicos, indicando sus principios, conceptos, componentes y relaciones de causa efecto. 

6.3.7 Argumento sobre las transformaciones y utilización de fuentes de energía y redes en la actualidad y su incidencia en los desarrollos tecnológicos futuros.

6.3.8. Expongo puntos de encuentro y desencuentro sobre cómo los desarrollos tecnológicos, informáticos y las tecnologías de la cuarta revolución industrial transformarán el entorno natural, social y cultural del hombre. 

6.4. Tecnología, Informática y Sociedad : Evalúo los impactos que la transformación de los recursos naturales tiene en el bienestar de la sociedad y en el medio ambiente.

6.4.1 Indago sobre las posibles acciones que puedo realizar para preservar el ambiente, de acuerdo con normas y regulaciones políticas en el uso y disposición final de productos de las tecnologías. 

6.4.2 Analizo las ventajas y desventajas de diversos procesos de transformación de los recursos naturales en productos o sistemas tecnológicos o informáticos.

6.4.3 Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos artefactos tecnológicos analógicos y digitales.

6.4.4 Reconozco los derechos de las comunidades para acceder a bienes y servicios tecnológicos o informáticos (como, por ejemplo, los recursos energéticos e hídricos o la conectividad). 

6.4.5 Asumo comportamientos legales y respetuosos relacionados con el uso de los recursos tecnológicos o informáticos.

                                     Para los grupos de grados 8° a 9°

 8.3 Naturaleza y Evolución de la T&I: Relaciono saberes, conocimientos tecnológicos e informáticos con los conocimientos de otras disciplinas.

8.3.1 Establezco los impactos que hitos, inventos e innovaciones tecnológicas e informáticas tienen en el desarrollo de saberes y conocimientos tecnológicos e informáticos actuales y futuros.

8.3.2 Argumento sobre las formas en que la evolución de las disciplinas, contextos, formas de trabajo, procesos y materiales influyeron e influirán en la evolución de la tecnología y la informática.

8.3.3 Comprendo los principios y conocimientos tecnológicos e informáticos que hacen posible el funcionamiento de productos tecnológicos actuales.

8.3.4 Reconstruyo los principios tecnológicos, informáticos y de otras disciplinas que hacen posible el diseño y funcionamiento de algunos productos tecnológicos presentes y pasados.

8.3.5 Esquematizo diversas interacciones que surgen entre sistemas tecnológicos durante la realización de actividades humanas en diferentes periodos de la historia.

8.3.6 Hipotetizo diversos casos en que la evolución de los conocimientos y prácticas en otras disciplinas permitirá el desarrollo y optimización de algunas soluciones tecnológicas actuales.

8.3.7 Diferencio saberes de orden científico, artístico y social de conceptos propios de la tecnología y la informática tales como tecnología, procesos, productos, sistemas, servicios, artefactos, herramientas, materiales, técnica, fabricación, producción, informática, redes, computación, programación, algoritmos, inteligencia artificial, robótica, biotecnología, aplicaciones, entre otros.

8.3.8 Formulo necesidades de saber y conocimiento tecnológico e informático que son necesarios para el diseño de productos tecnológicos novedosos.

8.3.9 Argumento mediante principios y conocimientos tecnológicos e informáticos las tendencias futuras que pueden tener ciertos productos tecnológicos analógicos, digitales y tecnologías de la cuarta revolución industrial, en la vida cotidiana de mi región, país y el mundo.

8.3.10 Genero relaciones entre saberes y conocimientos tecnológicos informáticos y de otras disciplinas que sustentan el diseño de productos tecnológicos novedosos para mi región, el país o el mundo.

8.1. Uso y apropiación de la T&: Utilizo productos tecnológicos adecuados para la solución de una necesidad o problema del entorno.

8.1.1 Sustento con argumentos (evidencias, razonamiento lógico, experimentación) la selección y utilización de un producto tecnológico analógico o digital para la solución de una necesidad o problema.

8.1.2 Uso eficientemente herramientas tecnológicas e informáticas en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educación física, matemáticas, ciencias).

8.1.3 Empleo correctamente elementos de protección y aplico normas de seguridad cuando involucro artefactos y procesos tecnológicos en las diferentes actividades que realizo.

8.1.4 Realizo actividades preventivas, frente al correcto funcionamiento de productos tecnológicos.

8.1.5 Represento en gráficas bidimensionales, objetos de tres dimensiones a través de proyecciones y diseños a mano alzada o con la ayuda de herramientas informáticas.

8.1.6 Utilizo herramientas colaborativas (redes sociales, plataformas de aprendizaje, herramientas de trabajo colaborativo, etc.), para el desarrollo de contenidos y recursos digitales trans- media teniendo en cuenta principios estéticos, éticos y legales.

8.1.7 Caracterizo y gestiono programas, plataformas o canales de difusión que pueden ser utilizados para crear una propuesta comunicativa propia que pueda ser aplicada en un contexto escolar, empresarial social u otro.

8.1.8 Experimento con herramientas digitales emergentes que aprovechan las ventajas de la inteligencia artificial, la virtualidad y la computación en la nube.

8.1.9 Represento gráficamente mediante software especializado los sistemas internos de productos tecnológicos contemporáneos (sistema eléctrico, sistema electrónico, sistema mecánico, sistema hidráulico, sistema neumático, software, etc.)

8.2. Solución de problemas con T&I: Soluciono problemas tecnológicos e informáticos dando cumplimiento a restricciones, condiciones y especificaciones técnicas y contextuales.

8.2.1 Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden existir varias soluciones a un mismo problema según los criterios utilizados y su ponderación.

8.2.2 Establezco para mis diseños aspectos relacionados con la seguridad, ergonomía, impacto en el medio ambiente y en la sociedad, en la solución de problemas.

8.2.3 Explico las características de los distintos procesos de transformación de los mate- riales y de obtención de las materias primas.

8.2.4 Interpreto ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos mediante el uso de registros, textos, diagramas, figuras, planos, maquetas, modelos, simulaciones o prototipos.

8.2.5 Comparo distintas soluciones tecnológicas o informáticas frente a un mismo problema según sus características, funcionamiento, costos y eficiencia.

8.2.6 Detecto fallas o deficiencias en sistemas tecnológicos o informáticos sencillos y pro- pongo soluciones o mejoras.

8.2.7 Propongo mejoras en las soluciones tecnológicas, justificando los cambios con base en la experimentación, las evidencias y el razonamiento lógico.

8.2.8 Propongo soluciones tecnológicas en condiciones de incertidumbre, donde parte de la información debe ser obtenida y parcialmente inferida.

8.2.9 Construyo prototipos de artefactos, sistemas o procesos como respuesta a una necesidad o problema, teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas.

8.2.10 Automatizo información obtenida en contextos de informática, cibernética, robótica o domótica proponiendo una solución concreta a problemas propuestos

8.2.11 Diseño programas digitales que permitan dar solución a los problemas propuestos en contextos de la informática, la cibernética, la robótica o la domótica.

8.4 Tecnología, Informática y Sociedad: Asumo posturas éticas y responsables que restringen, condicionan y/o mitigan las causas y efectos culturales, sociales y económicos, actuales y futuros, generados por el diseño y desarrollo de productos tecnológicos.

8.4.1 Mantengo una actitud analítica con relación al uso de productos tecnológicos analógicos y digitales contaminantes y su disposición final.

8.4.2 Analizo el costo ambiental de la sobreexplotación de los recursos naturales en la vida sostenible y sustentable del planeta.

8.4.3 Tomo decisiones éticas sobre el uso y diseño de productos tecnológicos contemplando diversos puntos de vista e intereses relacionados con la percepción de los problemas y las soluciones tecnológicas.

8.4.4 Argumento la importancia y papel que juegan las patentes y los derechos de autor en el desarrollo tecnológico, informático y social de los países.

8.4.5 Juzgo la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en los cambios culturales, individuales y sociales.

8.4.6 Ejerzo mi papel de ciudadano responsable con el uso adecuado de los diversos sistemas tecnológicos.

8.4.7 Explico el ciclo de vida de algunos productos tecnológicos y evalúo las consecuencias de su prolongación o desuso acelerado o anticipado por obsolescencia programada o por dinámicas del consumo y del mercado. 

Nota: "Todo parece indicar que" la connotación de producto se está orientando todo a la producción de programas o software útil.! 

Ilusión óptica

 El Zoótropo es un mecanismo mediante el cual percibimos una secuencia de imágenes similares en movimiento de forma ilusoria, es decir, creando la idea animación propia, por ejemplo un caballo trotando o un ave volando, y no son más que una secuencia de imágenes que se diferencia una de otra en pequeños detalles que permiten al hacerlas pasar rápidamente, verlas como un todo en un desarrollo de un proceso mecánico dinámico. 

El zoótropo pues es una máquina que produce un efecto estroboscópico, dando visualmente la sensación de movimiento coordinado a unas serie de imágenes discretas o separadas.

Para su construcción podemos recurrir a materiales de bajo costo o recuperados, tales como: 

Cartón (reforzado o doble, en forma de disco de 30 cm de diámetro, que es la base o fondo de un cilindro. 

Cartulina (para elaborar una tira con 22 imágenes de 4cm x 4cm, e decir que la tira tendrá 50 cm de largo para dejar margen y así poderla pegar por sus extremos alrededor del disco de cartón).

Un motor mediano (al que le prolongamos el eje para poner a girar el cilindro de cartón), un cargador de celular, con un pequeño interruptor.

Vinilo o témpera oscuro (para pintar  con un pincel el tambor o cilindro de cartulina en su interior, un eje para prolongar o extender el eje del motor que puede ser una varilla de madera o de plástico con un pequeño tubo que acople que adapte la varilla al eje del motor en posición vertical.

Una base o soporte que le de estabilidad en la mesa a todo el sistema con buena masa que puede ser arena o mortero ( mezcla de cemento). 

Una cubierta externa de forma cilíndrica o de tambor con ranuras verticalmente alargadas, debajo de l cada dos ranuras van las imágenes que se verán al interior de dicho cilindro.(ranuras de 4 cm de alto por 0,5  cm de ancho, el cilindro se pinta con el vinilo oscuro por su parte interna , aclarando que por encima le llega luz natural.

Partes del mecanismo :

1. La base que le da estabilidad, ya sea por su peso o tamaño al mecanismo que soporta, así como contiene las conexiones eléctricas del motor con su respectivo interruptor (podría pensarse en un tarro o básica con arena o arcilla en su interior, pero con apariencia externa estética.

2. Cilindro con ranuras es la caparazón de cartulina  o parte externa,  que lo que gira en su interior, se recomienda pintarlo de color oscuro. por lo menos en su interior.

3. La tira de cartulina la tira de cartulina debe tener 50 cm largo x 4,5 cm de alto y a ella le vamos adherir o pegar los 22 cuadros o imágenes de 4 x 4 cm seleccionadas previamente, respetando la secuencia u orden.

4. Disco giratorio  Está elaborado con doble capa de cartón de caja y lo atraviesa un eje o varilla que va directamente acoplada por el centro al eje, el cual que recibe movimiento giratorio del motor por debajo, o desde la base, a este disco de cartón va pegado el cilindro. El disco giratorio tiene en su alrededor o perímetro la tira de cartulina con las 22 imágenes secuenciadas previamente adheridas y considerando que la tira va pegada al disco también.

IMAGENES DETALLADAS EN PROCESO ...!

Tecno-cosmovisión

El filósofo griego Aristóteles se le atribuye  haber establecido una relación lógica primordial llamada de causa y efecto entre muchos fenómenos y procesos de la naturaleza, y que hoy nos permite sentar las bases de muchas estructuras de análisis en el conocimiento científico y tecnológico, como la noción básica de sistema.

Modelo aproximado de un sistema

Entradas o Inputs                                                                          Salidas o outputs

                                     

Lazo de realimentación   o feedback

Restableciendo el funcionamiento

 

REPARACIÓN DE SISTEMAS TÉCNICOS

Si bien la tecnología está hecha para satisfacer las necesidades, crear ambientes de seguridad y crear armas ante cualquier agresión eventual ; en esos productos existen errores que nos los llevan a establecer unos términos en garantía, eficiencia, desgastes, mantenimientos y reparaciones periódicas para su durabilidad. Es por eso que generalmente se habla en dos términos, el mantenimiento y la reparación.

La ley de Murphy nos aterriza en alguna forma la idea de asumir una actitud de prevención ante situaciones de anormalidad eventuales que puedan surgir en los sistemas tecnológicos. La ley de Murphy dice: "LO QUE PUEDE FALLAR FALLA"

Creación de un mundo tecnológico a través de lógica binaria

 La trayectoria entre el mundo que nos rodea y el ser humana está en la mente y sus procesos de percepción  para acceder de forma aproximada a su entorno, tal situación nos obliga  a construir  representaciones y planteamientos simbólicos rígidos ante una realidad cambiante que nos ubica en un referente de modelado.

Representación que si no la repensamos de forma holística nos condena a un fracaso existencial de anacronismo y desacierto total ante la dinámica de cambio "que suceden allá  afuera", me atrevería a pensar que no es error de la matrix, sino de nuestra forma de buscar la sintonía con la armonía misma del universo.
En fin, todo lo anterior son solo divagaciones, por lo que debo volver en sí a nuestro modelo perceptual cotidiano.
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Los números binarios o sistema de numeración binario se ajustan exactamente a una condición humana mecanicista, es decir de reconocer por los detalles y la interacción entre ellos el resultado final del sistema técnico o tecnológico elaborado; todo para el desarrollo del diseño y elaboración de máquinas que sigan procesos o rutinas preestablecidas. Este sistema de numeración binaria conlleva o arrastra toda una lógica con la rigurosidad y exhaustividad consecuente de las matemáticas mismas ( álgebra de Boole).
El sistema binario se fundamenta como su nombre lo indica, en dos dígitos, cero y uno; La interpretación  de sus números está en el valor posicional que adquiere cada dígito al multiplicarse por la potencia de base dos, que empieza de derecha  a izquierda con el exponente cero, al multiplicarse por los valores ceros o unos asignados a cada posición, van creciendo  de forma sumativa  hacia la izquierda, de tal forma que su limitación se justifica por la intención del creador de la máquina que requiere de dichos procesos numéricos.

La máquina de la imagen señala el número 0001110 que equivale al número 14 en el sistema de numeración decimal. 

Los números 0, 1 se pueden modificar girando los palitos plásticos que sobresale por encima de la botella.

Materiales posibles para la elaboración de la máquina de conversión de números binarios a números de sistema de base diez

• Un botella rectangular plástica de bebida hidratante
• 7 palitos de paleta
• 7 trozos de palitos plásticos para globo
• Como pegante, usamos una pistola  de fusión térmica de barras de poliestireno

 Nota aclaratoria:

La aritmética como parte de las matemáticas ("que son el lenguaje de la ciencia y la tecnología") se considera relevante tener en cuenta los algoritmos de las siete operaciones básicas (adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación, radicación y logaritmación), aclarando, que todas ellas se fundamentan en una forma de notación y manejo de formas de sumas y restas abreviadas, por lo tanto vuelven a la esencia de la adicción y sustracción como operaciones básicas y fundamentales.

Para nuestro caso las potencias de base diez y de base dos (ejemplo 10^3=10x10x10= 1000, y 2^5= 2x2x2x2x2 =32 para las de base dos) aquí están registradas o denotadas, su exponente con el "acento circunflejo" (^).

Representación gráfica

 La tecnología reconoce la importancia de la representación gráfica de las máquinas y sus partes.

En tecnología cada máquina se reconoce tanto por su función como por las partes que la conforman.

A cada parte, elemento o compone de un proceso de una máquina se le llama en términos generales, Operador tecnológico.

Y según el tipo de energía o aplicación que maneje se debe precisar si es operador eléctrico, electrónico, mecánico, estructural, neumático, hidráulico, etc.

Si el resultado de la tecnología o máquina por estar bien diseñado y construido, es decir está bien estructurado, es ergonómico, es eficiente, etc., recibe la mejor denominación de todas, entonces se dice que es un sistema tecnológico. (ejemplo un computador, un celular, etc.)

Pero si no alcanza muchos niveles de perfección simplemente se le llama sistema técnico. (ejemplo un martillo, un taladro, un bolígrafo, etc.)

Cada máquina tiene sus representaciones gráficas, dentro de las cuales las más importantes y comunes son los diagramas pictóricos y los esquemáticos.

La esquemáticamente se empieza por clasificar y reconocer las partes u operadores tecnológicos, los cuales tienen una representación o símbolo asignado de acuerdo a los rasgos o características que las hacen únicas.

Por ejemplo, los leds (o diodos que emiten luz):

Apariencia  real

Representación Pictórica

Representación esquemática

Los leds generalmente son de  2,8 a 3 voltios. 

Si queremos poner a funcionar dos leds con un cargador de celular cuyo voltaje está entre 5 a 6 voltios debemos de pensar en conectarlos en serie, o secuencialmente, porque 3 voltios más 3 voltios suman  6 voltios y corresponde al voltaje del cargador, de ésta manera nos aseguramos que funcionara bien sin dañarse por sobrevoltaje.

Siguiendo ésta regla:

¿cuántas voltios necesitan cinco leds conectados en serie para que funcionen correctamente?

Respuesta……………voltios.

 Actividad

Elaborar un aviso aplicando la técnica del agamógrafo con el diagrama pictórico y el esquemático del circuito de cinco leds en serie funcionando con el voltaje correspondiente.

Recomendación: observa videos similares a manera de ilustración, a los siguientes:

 https://youtu.be/izTAW_uSOvw 

https://youtu.be/hVdZqOji7QE

 Ejemplo de un AGAMOGRAFO pero de un avión

Comprobador o tester casero

 Proyecto técnico en desarrollo

 a. Situación problema: Crear un comprobador, tester o mecanismo que verifique o pruebe el estado de alteración de un componente, dispositivo eléctrico, electrónico o situación de otro campo de utilidad cotidiana.

Consulte, indague en libros, en internet o con amigos información al respecto.

¿Qué otro nombre más específico afín a la función que cumpla podrá tener el comprobador que usted decidió realizar?

 b.   Condiciones y restricciones:

 Que funcione de forma práctica para lo que fue creado

Que para su construcción se recurra a elementos de bajo costo, en lo posible reciclados.

Que tenga un manual de manejo o instrucciones de cómo operarlo por todo mundo.

Que tenga buena presentación o estética.

Que tenga estructura estable que no se dañe, degrade o desarme fácilmente.

 c.  Represente el comprobador desde un plano pictórico y un plano esquemático.

Reconociéndose en los planos sus partes esenciales o claves, así como sus nombres e interconexión para que funcione.

 d. Describa la función práctica que tiene.

Enumere los pasos para realizar la prueba con el comprobador para lo que fue elaborado.

Describa las limitaciones del comprobador, o posibles fallas que lo puedan volver inoperable o fallido.

 e.  Describa su principio científico de funcionamiento mencionando en el relato sus partes y la interacción entre ellas.

Elabore un listado de los materiales elegidos para su construcción con sus especificaciones particulares.

En la segunda semana siguiente recibo el informe de la fase uno del proyecto, según la metodología por proyectos.(en caso de no tener claro consulte con el docente).

 f.  Recomendaciones : Si las condiciones sociales y de salubridad lo permiten puede realizar equipos de trabajo de dos o tres personas para desarrollar el proyecto.

Crear un documento o memoria del proyecto en donde estén las fotos o imágenes del proceso de construcción, así como las dificultades y modificaciones o ajustes.

 Usar en lo posible materiales de bajo costo o elementos reciclados.

Posibles materiales a usar: pilas cables, leds, pequeños bombillos, puntas, bornes, caimanes, parlantes, buzzer, tubos de PVC, papel aluminio, transistores, relés, bobinas, etc.

Qué significa leer y escribir?

¿Qué significa leer y escribir?

Francisco Cajiao

Una reflexión inicial

Hace poco, en un encuentro de maestros escuche una anécdota muy divertida que me ha puesto a pensar en los muchos años que he dedicado a la educación.

Me decía mi interlocutor que en una universidad muy prestigiosa se programó una conferencia magistral de un experto en neurociencias y desarrollo del aprendizaje. Puntualmente se presentó el profesor ante un muy nutrido público de académicos y estudiantes y comenzó diciendo con gran certeza que en los últimos tres años había enseñado a hablar a su perro. Después de un silencio expectante, añadió: también le enseñe a hablar en inglés. El silencio y las miradas de intriga entre los asistentes se repitieron. De inmediato, antes de que nadie dijera nada, se adelantó a decir que además tenía el perro allí mismo y que si querían verlo. Ante los gestos de afirmación de algunos asistentes fue el vestíbulo del auditorio y trajo un perrito blanco muy bonito, lo puso sobre la mesa del escenario y esperó. Naturalmente el perro se contentó con estar allí. Finalmente, alguien se atrevió a decir: ¿no dijo que el perro hablaba? El catedrático, entonces, dijo: “Les he dicho que en los últimos tres años le he enseñado a hablar, pero nunca dije que hubiera aprendido”.

Creo que la anécdota es más que suficiente. Durante años enseñamos a los niños muchas cosas. Entre otras, y quizá la mas importante, le dedicamos mucho tiempo a enseñar a leer, pero las pruebas y evaluaciones nacionales e internacionales muestran que no han aprendido. A muchísimos ni siquiera les gusta. Aunque tal vez lo que les molesta es la idea de leer como leemos los adultos, porque la verdad es que desde muy pequeños, desde que nacen, están leyendo miles de cosas que si les gustan.

De cualquier manera, lo importante es explorar de qué manera pasamos del lado del enseñar cosas a la orilla del cómo se aprenden, incluyendo la habilidad de leer.

Ojalá estas páginas contribuyan a una reflexión sencilla sobre la experiencia cotidiana de los habitantes de un planeta en el que las palabras siempre van por delante de las cosas.

 Resolver acertijos

Tal vez no haya mejor definición de lo que significa leer que el esfuerzo permanente por resolver acertijos o, mejor todavía, develar misterios.

Un texto escrito, un mapa, una baraja de naipes o un gráfico estadístico comienzan a significar algo cuando disponemos de una clave que nos permite descifrarlos para descubrir lo que nos quieren decir.

La gente acude a los adivinos que saben leer las líneas de la mano. Los astrónomos leen las estrellas. Los ingenieros constructores leen los planos que han diseñado otros. Los músicos leen partituras. Los niños pequeños leen los gestos que hacen sus padres.

La vida entera de un ser humano depende de su capacidad de leer todos los signos que le permiten saber quién es, cómo lo ven los demás, lo que necesita, los peligros que lo amenazan, lo que piensan los demás, la forma como deben proceder en cada situación. Para desplazarse por una ciudad es necesario estar leyendo todo el tiempo mapas, placa con el nombre de las calles, letreros que anuncian el nombre de negocios y restaurantes. Cuando dos personas se encuentran tienen que leer lo que cada uno dice, la forma como lo dice, la expresión del cuerpo de quien habla, el tono de voz, el acento particular de su vocalización.

Saber leer, entonces, no es solamente un ejercicio de asignar sonidos a unas letras para armar palabras que luego estructuran frases. Esta es solo una clave inicial que abre una rendija al inmenso horizonte de posibilidades que se esconden detrás del garabateo en líneas más o menos regulares sobre una hoja de papel.

Leer es un ejercicio continuo. En muchos casos se aprende de manera espontánea, porque desde el nacimiento se está en contacto con signos que aprendemos a descifrar de la mano de los padres, los hermanos y los parientes. Pero hay otros signos más difíciles de comprender para descifrar lo que contienen los múltiples lenguajes que usamos los seres humanos. 

Hace falta un proceso bastante complicado para diferenciar las letras del abecedario y aprender a combinarlas hasta que adquieren el poder mágico de las palabras. Y luego se debe aprender a combinar palabras que logran significados múltiples dependiendo de cómo estén ordenadas, del contexto en el que aparecen, a veces del tamaño, el color o la forma que tengan, de la época en que fueron escritas, del papel que las soporta…

Para todo esto hay claves que deben aprenderse, mecanismos que ayudan a descifrar sus contenidos ocultos, preguntas que se deben hacer a esos textos que siempre tratan de ocultar su verdadero significado o su intención más profunda.

Leer es, entonces, la capacidad de descubrir significados escondidos y, por tanto, quien sabe leer de verdad tiene la posibilidad de ver muchas más cosas en el mundo que aquel que no domina esta habilidad.

La lectura es una forma de conocer lo que nos rodea, más allá de lo que puede apreciarse a simple vista. Se puede, a través de ella, penetrar en lo que otros seres humanos saben y piensan, sin importar si están vivos, si están presentes, si pertenecen a nuestra misma cultura o si dejaron su rastro hace miles de años.

Por eso, la lectura es el vehículo esencial de toda construcción humana, en tanto que permite no solamente comunicarse con otros, sino apropiarse de otras experiencias y comprender lo que otros comprendieron en su momento y en sus circunstancias particulares. De esta manera, cada persona que sabe leer puede explorar los aspectos mas insospechados de la historia del mundo y de la humanidad, y también puede hacerlo dentro de sí misma todos sus propios misterios y dar inicio a la construcción de nuevos mundos interiores.

Ahora bien, el problema es cómo se enseña a leer. Cómo se aprende a leer. Qué significa aprender esta mágica habilidad que nos hace tan diferentes de otras especies y que nos diferencia también como individuos.

Tal vez lo mejor sería no enseñar, para que no nos ocurra lo mismo que al perro del amigo de mi amigo. ¿Qué tal si tomáramos un libro y le sugiriéramos a un grupo de niños que se trata de un objeto mágico, lleno de misterios por descubrir, pero capaz de darnos las respuestas si sabemos conversar con él? ¿Qué tal si con este preámbulo dejáramos que lo miraran, lo tocaran, pasarán sus páginas y luego comenzaran a hacerle preguntas? ¿Qué preguntarían?

Seguramente querrían saber qué dice -porque los libros hablan-, para algunos sería importante saber quién lo escribió o quién hizo las ilustraciones, y a lo mejor algún pequeño más agudo querrá saber por qué hay algunas letras más grandes que están en otro color, y luego habrá quienes directamente se ocupen de elementos de la historia que trata el libro… Cada pregunta abre una clave de lectura diferente, aunque todavía los niños no conozcan el abecedario. Pero ya han iniciado un diálogo con su libro, ya querrán las respuestas, ya están preocupados por la historia… esto, desde luego, es muy diferente a descifrar la eme con la a, que suena “ma”.

Ministerio de Educación Nacional  (PNLE)

https://bibliotecadigital.colombiaaprende.edu.co/results

LEER para comprender, ESCRIBIR para Transformar

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¿Qué se lee y qué se escribe?

 Autor: Francisco Cajiao.

Esta es una pregunta central cuando se quiere avanzar socialmente hacia una manera más humana de vivir la vida. Los niños, los jóvenes, los adultos y los ancianos construyen cultura en la medida en que son capaces de comunicar sus percepciones del mundo, sus anhelos, sus sufrimientos, sus ideas, sus relatos. Esta es la función central de la lengua. Pero para trascender el tiempo y las distancias, para superar la multitud, surgió el texto que es objetivación del pensamiento a través de una enorme variedad de signos susceptibles de ser conversados, reproducidos e interpretados sin importar las barreras que imponen el tiempo y las distancias.

Lo que se lee y lo que se escribe son textos y los textos no son otra cosa que variadísimos receptáculos de memoria humana. En los textos se guarda lo que los seres humanos piensan y sienten, el resultado de sus pactos y acuerdos para convivir, sus representaciones del mundo, sus invenciones e ilimitados actos de creación individual y colectiva que han conducido a lo largo de la historia a transformar el mundo, los modos de vida, las organizaciones sociales, las concepciones sobre la vida. La memoria convertida en texto guarda lo que cada persona es capaz de pensar de sí misma, la forma como elabora su experiencia, el recuerdo del pasado.

Por esto recuperar la memoria perdida de los pueblos que no escriben, de las comunidades que no han tenido oportunidad de consignar su versión de los hechos que las han afectado, de las creaciones que han quedado ocultas en el silencio del tiempo es parte del ejercicio de construcción de una cultura que no puede reducirse a escasas minorías capaces de convertir su propia memoria en la única versión del transcurrir humano.

Un programa de fomento de la escritura y de la lectura es en esencia la exaltación de los textos que todas las personas pueden producir a partir de su propia experiencia creadora.

Inducir a los niños, desde la primera infancia, a consignar su visión de la realidad material, espiritual e imaginada es la tarea de una escuela consciente de su función cultural. Más allá del desciframiento de los signos escritos, claves para penetrar en la herencia universal, lo más importante es comprender que esos mismos signos, sean ellos palabras, relatos, poemas, dibujos, mapas, diagramas, fotografías, videos y toda la variedad de formas expresivas que nos permiten ser comunidades de significado, son las herramientas con las cuales se deja una huella en el tiempo.

Leer y escribir deben ser ejercicios del espíritu, antes que habilidades mecánicas o mecanismos de desciframiento de signos convencionales. Cuando se producen textos reales, es decir, objetos simbólicos que transmiten experiencia humana, se comprende mejor el significado de todos aquellos textos que circulan en la sociedad y que son susceptibles de ser leídos para enriquecer la propia vida.

A partir de esta conciencia del tiempo que constituye la memoria histórica es posible iniciar el camino a todas las literaturas -textos compuestos de palabras-, todas las iconografías -texto plasmados en imágenes-, todas las músicas -textos escritos en partituras multiformes-…

Desde los primeros días de su vida los seres humanos se convierten en descifrados de signos y la familia, la escuela y el conjunto de la sociedad tienen en sus manos la responsabilidad de ayudar a que todos los miembros de la comunidad pueden acceder a las formas de expresión mas variadas posibles, tanto para comprender lo que los rodea como para consignar sus propias creaciones.

Ministerio de Educación Nacional  (PNLE)

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LEER para comprender, ESCRIBIR para Transformar

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